фрикативный звук г

Затем дети самостоятельно называют изображение, в названиях которых есть звук [р].PВ настоящее время следим за произношением звука [р] в названиях картинок и за тем, чтобы ребенок не напрягал кончик языка,P тогда он лучше будет дрожать.PДля автоматизации звука [р] учим детей осознанного контроля за правильным воспроизведением положение кончика языка.PДля этого сначала даём детям для произношения пословицы и загадки с ограниченным употреблением слов со звуком [р], постепенно увеличивая их количество. Но если фрикативное произношение звука фиксируется задолго, прибегаем к механическому созданию дрожания кончика языка с помощью логопедического зонда или пальца, предварительно обработанного ватным спиртовым тампоном (в случае возникновения негативной реакции ребенка на появление зонда).PДвиже

Когда дети научатся воспроизводить щель широким кончиком языка и верхними альвеолами, учимся выдыхать через эту щель воздух и «жужжать», как пчелка.PПри этом я постоянно слежу, чтобы кончик языка без напряжения удерживался у верхних альвеол, а «жужжание» напоминало фрикативный звук [р]. Предлагайте детям образовать щель широким кончиком языка и верхней губой, а сильный выдох сопровождать голосом.PЗатем несколько раз создать щель кончиком языка и верхними альвеолами и «подзыжчать» с таким положение языка. Предлагайте детям произнести звук [р] (рот открыт, кончик языка занимает нижнее положение) и медленно перейти на «жужжание» (кончик языка поднимается вверхP слышать состав «-ар-» с немного утрированным фрикативный звуком [г]).PТакже произносим гласные [е] и [и] в сочетании с фрикативный [г] (слышать склады: -ар,-ир-,-ре-,-ры-). Произносим цепочки складов с фрикативный [г], постепенно сокращая время его звучания: -ра-ра-ра-,-ар-ар-ар,-ри-ри-ри-,-ир-ир-ир-,-ре- ре-ре-,-ер-ер-ер-.PПроизносим склады с согласными [п], [б], [к], [м], [ф], [в], [х] -пра-, -при-, -пре-, -апра-, -ипры -, -епре- и др..PТак постепенно переходим к произношению звука [р] в словах: мир, пара, помидор, одеяло, кефир, Тимур, Макар, тир, парта, марка, горка, рука, роза, радио и т.д.

Главное условие образования звука [р]P четкое различение положений органов артикуляции при образовании смычки и щели.PСодержание работы предполагает понимание и знания этих терминов, формирование умения воспроизводить эти способы образования препятствия, различать их, контролировать и отчитываться о реализации того или иного способа. Учимся с детьми определять на схеме артикуляции и у лягушки положения, называютсяPсмычкой,Pщелью.PДля этого предлагайте детям наглядный материал с изображением различных верхней и нижней частей губ, кончика языка.PУчимся определять, какой вид препятствия (смычку или щель) мы создали губами, кончиком языка и верхней губой и т.д. Даём детям задания образовать верхней и нижней губами смычку, выдохнуть, почувствовать толчок в воздухе рукой, поднятой ко рту. Также даём детям задания создать смычку другими органами: кончиком языка и верхней губой, верхними зубами, альвеолами.PОбязательно проверяйте правильность выполнения заданий наглядно и с помощью руки, поднесенной ко рту. Ставим задачу создать щель верхней и нижней губами, кончиком языка и верхней губой, зубами, альвеолами.PТакже проверяйте правильность выполнения.PПредлагайте детям по очереди произнести звуки [б-в] [к-х], [т-с], [п-ф] и определить, что воспроизводилосьP смычка или щель.

На первом же логопедическом занятии показывайте детям тряпичную лягушку.PУстраивайте ее на своей руке так, чтобы рука ладонью вверх расположилась в языке лягушки.PТак, в игровой форме, дети закрепляют знания о том, где находится кончик языка, верхние, нижние зубы, небо, альвеолы. Затем с помощью языка лягушки показывайте детям артикуляционные упражнения.PОбычно дети охотно выполняют их перед зеркалом, ведь за ними «наблюдает» лягушка. На подготовительном этапе и в период постановки звука нельзя предлагать детям малопродуктивные артикуляционные упражнения, который в недостаточной степени тренируют правильную артикуляцию.PОбычно преподаватели используют всем известные упражнения «Качели», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Останови лошадку», а впоследствииP «Останови лошадку с высунутым языком», «Барабан» на звуки [д-д-д- д], а затемP «Барабан» для упражнения в произношении звукоподражательные слов «тра-тра».PРаботать должен только язык — в неподвижном положении нижней челюсти.PИграйте с детьми в игры наPразвитиеPсильного выдоха: «Футбол», «надует шар», «Самолеты полетели», «Пчелки», «Мыльные пузыри», «Трубач» и др..PАртикуляционные упражнения проводите на нескольких начальных занятиях.PПри выполнении артикуляционных упражнений обязательно требуйте, чтобы ребенок достаточно широко открывал рот, иначе вибрировать будет не кончик языка, а его середина. Тренировочные упражнения подготовительного этапа дополняются осознанным воспроизведением заданных движений и положений, с помощью которых ребенок произвольно артикулирует звук, контролируя его произношение через словесные инструкции иPощущение. Обязательно проверяйте, усвоил ли ученик названия органов артикуляции, участвующих в произношении звука [р].PДля этого предлагайте ребенку назвать орган артикуляции, к которому он прикоснулся; показать орган, названный логопедом, в себе и на схеме артикуляции; найти кончиком языка верхние зубы, губы, альвеолы; найти кончиком языка место, к которому мы прикоснулись зондом.PКогда ребенок это усвоил, переходим к формированию умений воспроизводить и различать главные способы образования препятствия.

Дефекты произношения звука [р] являются самыми распространенными.PНа постановку и автоматизацию этого звука, коррекцию звукопроизношения как считают многие учителя, расходуется шесть и более месяцев.PПри этом почти у каждого учителя-логопеда случаются неудачи в постановке звука или случаи, когда ученик, овладев правильную артикуляцию, не произносит его правильно в спонтанной речи. В этой статье вы узнаете накопленные преподавателями за годы работы опытом с эффективной и быстрой постановки звука [р] у детей.PА достичь этого можно благодаря осознанному усвоению ребенка-логопата названий органов артикуляции, способов образования звука [р], формированию умения управлять движениями органов артикуляции, чувствуя и контролируя их, а также осознанному усвоению правильной артикуляции звука.

Укажите свой e-mail:

Блог Логопеда Учимся быстро и правильно произносить звук «Р»

Учим говорить букву Р | Блог Логопеда